木工敲打 帶著走的能力

geyachen

文�陳澤佩　信誼實驗托兒所所長

不要小看孩子的能耐，只要在生活裡多提供一點參與操作的機會，小小的木工活動，就是最好的學習素材，也能培養出其他才藝不可取代的能力。

從小，只要一看到父親在更換紗門，就會蹲在一旁觀看，有一次，父親讓我試著敲釘…，之後，父親的工具箱中就多了一把小鐵鎚，讓我有機會可以在小木頭上敲敲打打。長大後，當我成為幼教老師，我發現有很多的孩子也跟我小時候一樣，對於工具著迷，但取得代之的是塑膠鐵鎚與螺絲起子，於是，透過木工的課程，希望孩子也可以體驗一下「大人」的工具。

不可能的任務　孩子做到了

在計畫木工課程之初，曾擔心過這樣的課程是否安全？孩子有能力進行這些活動嗎？這些工具是否適合孩子使用？當透過《小布做木工》這本書介紹了木工的工具並提醒了操作時的安全與規則後，我看到孩子們專注地握著鐵鎚，仔細地把小鐵釘敲進軟木塞板中，然後他們告訴我：「老師，妳看我敲進去了！」

他們比我想像中的還要注意自己的安全，因為怕鐵鎚敲到自己的手；他們比我想像中的有自信，因為他們有能力敲進第一根鐵釘，還跟我要了第二根；他們比我想像中的還要熟悉工具的使用，因為這些尺寸正適合他們。

咚咚咚！從基本?#92;夫開始

孩子們從基本?#92;夫開始練起，他們嘗試用鐵鎚敲釘子、羊角鎚拔釘子、用十字起子拴鎖、用砂紙刨光…，接著，孩子們製作平常用得到的小椅子、吊衣架、彈珠台和可以上鎖的寶物盒。

在製作小椅子的過程中，因為所選取的材料與尺寸不同，有的孩子在製作之前就選取四根相同長度的木條當作椅腳，有些孩子則是隨意選取，在他們發現椅腳的高低不同時，淇淇決定用鋸子截鋸過長的木條；祥祥則決定拿小木片來增加椅腳的高度，讓小椅子保持平衡。

過程中，也發現了每個孩子都有自己解決問題能力與方法。

孩子學會計畫、執行、修正

除此之外，孩子們也在創作每一件作品之前，先討論想法、畫設計圖，然後執行製作，在製作的過程中，如果遇到問題就會再討論並進行修正。

在製作彈珠台時，孩子們發現在玩的時候，彈珠並不會向下滾動，於是，有人提出夜市的彈珠台都是斜斜的想法，我們把一邊抬高後發現，這樣的角度會讓彈珠滾到所設計的得分溝槽中。

但當每個人的彈珠台都接近完成時，又有人發現，彈珠發射時並不順暢，於是，老師提供了一個玩具彈珠台讓大家觀察，觀察後發現原來旁邊必須加裝一個斜板，才能讓彈珠順利滾動。

從操作學會帶得走的能力

孩子們除了學習木工製作所需的基本技巧之外，他們也透過同儕間互相幫忙，學習合作；他們嘗試計畫並執行，更重要的是，孩子們學會了帶得走的能力。

其實，在家中有大人的引導和看顧下，也可以讓孩子一起參與修理東西、拆解組裝的過程，或是提供孩子嘗試使用這些工具的機會，這些，也都是孩子在未來的生活中會遇到且可以學習的能力。