哈佛震撼彈！學生居然不會問問題！

pighead · 發表於 2008-11-18 23:35:21

天下雜誌更新日期:2008/11/18 14:14 天下雜誌第410期　採訪�李雪莉、彭昱融

十月初，哈佛大學一項學生學習成效調查結果，在哈佛教授間投下了一顆震撼彈。
哈佛大學伯克教學中心針對二十門課的教授、四百位學生，分別調查老師與學生是否掌握課堂「核心概念」？
跌破教授眼鏡的是，只有不到三成的學生，抓到教授在那門課想傳達的核心概念。
來自全美六百所頂尖高中的六千名哈佛新生，遇上不乏諾貝爾獎得主的黃金陣容教授群。頂尖的學生、優秀的教授，學習成效落差卻如此巨大，「教」與「學」之間究竟出了什麼問題？
「結果讓我們非常震驚，」哈佛大學歐洲歷史與文學教授、伯克教學中心主任威京森（James Wilkinson）接受專訪時以開放的態度分享說，「多數哈佛教授教的，並沒有自己想得那樣好。」
《天下》專訪伯克教學中心主任威京森。當腦科學研究漸漸揭開了學習的本質，威京森分享，多年對學習的研究，不只對大學教授有幫助，對那些渴望提升孩子學習效能的家長們也受用無窮，專訪內容如下：
世界瞬息萬變，大學教育以「內容」來定義註定要失敗。今天重要的科目到明天可能已經被揚棄。
究竟二十一世紀的教育要帶給學生什麼？哈佛大學的博雅教育有五個目標，希望學生畢業後能夠：
一、獨自探索世界
二、建立對知識的好奇
三、具備探詢與解決問題的能力
四、能把找到的解決方法與他人溝通
五、培養創造力，用嶄新方式看問題
因此，大學博雅教育的關鍵在於，將教育的焦點從「內容」（學什麼）轉移至「過程」（怎麼教與如何學），思考哪些過程能夠使大學畢業生具備上述能力。
過去三十年對學習與教學過程的研究，讓我們更了解學生的學習過程，產生許多新教學方式與工具。但研究的過程也發現，學生的學習成效並未像我們所期待或聲稱的那樣好。
其中一項有趣的發現是，過去以為大一新生帶著空空的腦袋進大學，等著學新東西，但這項假設已被推翻。
學生經常是帶著「錯誤認知」來學習。他們帶著各式各樣源自經驗的成見進大學，其中不乏錯誤的想法。
譬如問學生，從一架飛機上拋下一個玻璃罐，罐子將直線墜落？或是往前拋射？多數的學生直覺認為應該會直直墜落，因為沒有想到罐子具有飛機上的速度。
遇到這情況，教授必須要透過實驗，改正學生錯誤的概念與邏輯。
考高分，但不會問問題
哈佛成功錄取了許多考試成績非常高的學生，但考高分並不意味著更深刻的理解。
我們發現哈佛大學學生問問題的技巧並不好，要他們問出深刻的問題非常困難，但這卻是最根本也最重要的能力之一。
他們在進入大學前被教導了太多「答案」，好奇心早被扼殺，甚至來不及發問就被告知答案，正因為是被動學習，學習效果非常有限。
解方1：參與式學習
透過討論、實作等方法，不只加深學生的印象，更讓學生了解到自己究竟學到了多少。譬如自己開車到某處，因為參與其中，握著方向盤主導一切，比起搭計程車，你對環境會更為熟悉。
解方2：讓情緒為學習加分
正向情緒也在學習過程扮演重要角色。情緒與大腦記憶相輔相成，學習內容若沒有情緒的連結，新學習的知識將無法有效加入腦中。
老師和家長不只要導正錯誤觀念，更重要是克服過去的錯誤教育，將他們逆轉成一個有四歲孩子好奇心的十八歲青年。
解方3：老師也要磨練教學技巧
老師的角色應轉變為學生的合作者，而教育的內容更應該強調「如何教」。
對美國的高等教育而言，我們可以這樣說：教授假裝在教書，而學生假裝好像有學到東西。
為了改善這種狀況，哈佛的做法是從阻力較小、接受度較高的新教授做起。教學中心在他們開始教課前，規劃一週的研習課程，讓他們了解教哈佛學生的基本情形、觀摩優良教學示範。
有想像力，就有機會改變
有個簡單的做法能掌握學生的學習狀態：教授要給學生回饋，時常告訴學生回答問題、報告的好壞，寫作技巧的進步情形等。
課堂提問時，只要要求學生舉手作答，並解釋給同學聽，或請學生到講台上解釋、為自己的答案辯護，就可以做到參與式學習，這在幾百人的大堂課同樣有效。
教學是可以改變的，只要有想像力！
＊更多精彩報導，詳見「天下雜誌網站」

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對此結果我一點也不吃驚，看多了這種時下現象
依賴速食文化與物質化的年輕人很容易就產生學習問題
就是不想花工夫獲取、隨插即用且隨手拋棄

貴哥 · 發表於 2008-11-19 02:15:12

有個碩士學位....在大公司升遷會比較快吧

我也想有個碩士學位................不知道哪裡有在賣..................

程嘉華(Jessie) · 發表於 2008-11-19 08:13:43

哇！突然高興起來！我的專長就是『問問題』..............:026 :026 :026

yantingkid · 發表於 2008-11-19 09:32:13

可是我花了一個月用「試誤」來自己摸索
就是因為什麼都不懂
還真的不懂到連問題都不會問
花了一個月嘗試的結果是讓公司覺得我不適任
就急急忙忙把我調走
什麼都不懂的時候沒有人教
反而讓我必須自己想辦法
有時候不問是因為真的覺得對方也不懂
還記得第一天上班的時候要泡生理鹽水
我知道不同組織不同功用的生理鹽水濃度有些差異
所以就問了一句我們泡的鹽水是什麼濃度
結果前輩楞了一下答不上來我也楞了
就聽他繼續說要秤幾克鹽、要把水加到哪裡
然後自己默默在心裡算
當然這是小事啦
我自己懶得算直覺用問的也不應該
但是沒想到結果卻是這樣
這樣的結果也讓我再也不想發問了
但是我想要是每次發的問題都立刻得到解答的話
自己應該也不會有更多的訓練了吧
不過一個月下來我也累積了不少問題
在過程中也不斷地思考流程的問題
所以調到新的地方時反而能夠很快適應
雖然因為調職試用期就被延長
但是至少保住了工作沒被開除
我覺得
怎麼可能有碩士一畢業就什麼都一看就懂
因為豬的大小問題還是必須要看過才行啊
不管書上再怎麼描述還是很難想像吧
譬如說母豬的努責要是沒有親眼見過怎麼知道呢
就連試情的動作母豬的反應沒有自己爬上去試過又怎麼能真的知道呢
何況試了一次和天天試情還有很大的差距
何況現在的研究所都越來越高科技不實際
天天跑蛋白質電泳或RT-PCR的人就算在實驗室裡驗活力算畸形還是會覺得落差很大
雖然也有很會說話的同學
就算大部分的人都覺得他懂得很多
只要遇到一句話被人發現亂講整的可信度就會被大打折扣
我自己倒是覺得研究所真的沒有學到什麼新的知識
也沒做了什麼了不起的研究
但是學到的就是在獨立找資料作報告作實驗的過程中
學會了處理問題的能力
找問題、面對問題、解決問題
這些並不需要很多專業的知識
好像專討的時候聽那些不同實驗室的同學的報告
真的一點都聽不懂他們在說什麼
卻還是可以從邏輯上找出問題來提問
這就是容易的事了
大公司應徵了碩士也不是希望放他一輩子在現場
而是希望經過一段時間的瞭解和訓練之後能夠承擔更艱鉅的責任吧
所以我反而覺得不是本科出身的人
因為有更明確的動力學習就會更有效果
至於缺乏基礎知識當然會比較辛苦
然而只要不畏眾人的眼光加倍努力一定會有更好的成果
笨小孩雖然有時看著自己微薄的作品（論文）感覺心虛
可是想到背後的點點滴滴還是忍不住為自己感到驕傲
不過貴哥要碩士學位幹嘛
在大公司不管怎麼升遷都賺不到錢的
而且升得越高壓力越大工作越難永遠都做不好很慘的
笨小孩應徵工作的時候都想把碩士學歷藏起來
只是因為不能說謊才交出去的