洪蘭：課堂教再多 不能動手也沒用

geyachen

【聯合報╱洪蘭】
2012.08.17 02:24 am

為了要跟世界其他國家學制接軌，香港最近把原來四年的高中改成三年，把原來三年的大學改成四年。趁改革時，重新思考課程的安排，把教育重心放在人的品質培養上，並把通識課程盡量放到高中，等做人的基本品質打好根基後，再來教專業。

香港是以《學會學習》（Learning to Learn）為教育改革的主軸，把學習性質從「吸收知識」轉變為「學習經歷」；從「教什麼」轉變為「學什麼」；從「個人學習」，過渡到「群體學習」，所以他們提出了Learning through Life（終身學習），及Learning through Experience（從經驗中學習）的兩個改革重點。

從大腦的實驗知道，經驗是促使神經連接最好的方法，實際動手做所得到的知識量遠大於被動用眼睛看，因為動手做是三度空間，而讀課本是二度，它們在大腦活化的區域和程度都有不同。尤其從定義來說，經驗必定來自生活，杜威說「生活即教育，教育即生活」，只要跟生活掛得上鉤，能夠學以致用，學生都會學得很快。抽象的概念若能用生活的經驗來解釋，學生會明瞭很多，因為他原來的生活已有一個知識網，新的知識若能與舊有的知識架構連接上，那麼這個新知識很快被吸收進舊有組織中，成為孩子背景知識的一部分，他就學會了。

過去老師教四度空間很困難，學生不容易想像；假如我們把它舉例成約會，如約在敦化南路和仁愛路交口的誠品見面，這是二度空間，我們再約在誠品的三樓，這時是點、線、高，三度了。如果再約下午兩點半，把時間放入，那麼這時是個四度空間的約會資料，它就非常的準確，一定不會見不到面，透過學生已有的經驗，就了解什麼是四維了。所以透過生活的例子，讓學習和經驗掛上鉤，學習的效果最好。

我們過去的學習流於形式，沒有注意實做，所以學西方的德先生與賽先生只有學到皮毛，我們說要迎頭趕上，因此別人有什麼，我們也要有什麼，但是我們趕上的是外表，沒有學到裡面的人文素養，所以別人有汽車，我們也有；別人有高速公路，我們也有，但是我們沒有行車的規矩，也沒有駕駛的禮儀，所以車子不讓行人，違規停車還敢跟警察嗆聲說：「來開罰單呀！我不怕，我有的是錢」。最近檢察官讓車禍屍體曝屍四個小時才來驗屍例子，特別讓人感到：凡是民主先進國家有的，我們都有了，但是動作背後的精神我們沒有，它很像早期我教過的一個自閉症孩子，他可以模仿，動作也可以做到完全正確，但是在社交場合仍然被人看成白目，因為他不了解動作背後的精神。

從經驗中學習是最有效的學習方式，不可省略。能應用到實務上的知識才是真正的知識，「識」而不能「事」，是沒有用的，聽說教育部又要砍國中技職訓練的經費，從每周六小時砍到只剩三小時，這消息非常令人憂心，課堂上的再多，不能動手也是沒有用的！

（作者為中央大學認知神經科學研究所所長）



全文網址: 洪蘭：課堂教再多 不能動手也沒用 | 名人堂 | 意見評論 | 聯合新聞網 http://udn.com/NEWS/OPINION/OPI4/7301144.shtml#ixzz23nL4aSz9
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小鳥

直呼讚!活到老學到老

roger1118abc

謝謝分享!

蘇少儀

多動手
多觀察
是非常重要的學習方法

國父孫中山先生不是說”知難行易”
就是鼓勵大家多從實務中學習

《實踐是檢驗真理的唯一標準》，是由南京大學哲學系教師胡福明原作，經過多人修改，最終由時任中共中央組織部部長胡耀邦審定的一篇文章。這篇文章的發表，是鄧小平等人對中共中央主席華國鋒等人主張的「兩個凡是」理論進行的抨擊，標誌著真理標準大討論的開始。(http://zh.wikipedia.org/zh-tw/%E ... 0%E6%A0%87%E5%87%86)

ogts

倒也未必啦
學術也是各有差別
要因材施教

如果是要培養
技藝 技職 運動類的人才
動手絕對是要的
才能把技術練到頂點

創意類的人才
只需要概略參觀操作
不太需要動手
著重的是 腦內的操作

蘇少儀

沒有實作
空想出來的點子的可執性的比例就低很多

想也是花了很多資源
其效率評估的基準就是
可執行率及執行後的效益是多少

花任何的資源，都要能獲取效益
這就是生產力

很多人抱怨......國家的工資是臺灣工資.............倍（..........薪資是臺灣的3.5倍....................）
忘了重點
每個人力的生產力，物價水準............................

做任何事
養成一個習慣
估量資源投入的報酬率